Profesora particular primeros cursos

Psicólogo infantil: apoyo profesora particular en primeros cursos

¿Es normal que un niño en tercero de infantil o en primero de primaria necesite una profesora particular? La respuesta es NO. Es un indicador de que algo no va bien, de que algo está pasando en el niño, que no es capaz de aprender al mismo ritmo que los demás, es un indicador de que algo está desarrollándose de manera más lenta y está afectando al rendimiento o que algo emocional está afectando a lo escolar. Todo ello debe de ser evaluado  y analizado por un profesional cualificado experto en estas edades.

En estos casos, con la profesora particular veréis avances pero no serán suficientes para alcanzar el mismo ritmo que llevan el resto de los compañeros. Y las dificultades según pasa el tiempo son cada vez mayores, porque el resto de los niños siguen avanzando. Ya que se estarán trabajando las consecuencias de la dificultad y no las causas de las mismas, por lo que aparecerán nuevos síntomas con el paso del tiempo como consecuencia de las causas no trabajadas ni detectadas.

Es importante saber qué le pasa al niño, para ello, debemos realizar una valoración que nos diga, qué áreas se están desarrollando por debajo de lo esperado por su edad cronológica, todo ello a través de pruebas y test objetivos que realice el niño.

Una vez que sabemos las causas por las que el niño lleva cierto retraso en algunas áreas y las tenemos identificadas, podemos empezar a trabajar el origen del problema.

La profesora particular ayudará sobre las consecuencias, para que el niño no pierda ritmo y las diferencias no sean mayores.

Y los psicólogos trabajaremos las causas del problema para que el niño no necesite apoyo escolar de por vida, si no es necesario, de lo contrario, estas dificultades saldrán por otro lado.

Elisa Vaca

Psicólogo Sanitario

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Niños inseguros

Psicología Infantil: Niños inseguros

Es frecuente observar en los niños momentos o situaciones en las que se muestran inseguros o dubitativos; esta actitud es habitual que se manifieste ante cambios de etapas vitales, de curso o ciclo académico, o ante la llegada de un nuevo hermano por ejemplo, esto es, cuando los recursos necesarios para afrontar una situación varían o se endurecen.

Sin embargo, ¿cuándo se puede considerar que esta inseguridad ya no está justificada y puede constituir un problema?

Existen varios indicadores que tanto padres como profesionales del ámbito educativo y académico pueden detectar para actuar con la mayor celeridad posible; entre ellos es posible destacar:

* Mantenimiento prolongado del malestar generado por una nueva situación o cambio, más allá del fin de la misma.

* Malestar y sufrimiento excesivo o incluso sensación de bloqueo ante los cambios.

* Evitación de la realización de nuevas actividades o nuevos retos.

* Dificultad marcada para la toma de decisiones.

* Baja tolerancia a la frustración, la crítica o la equivocación.

* Dificultad para relacionarse con otros.

Pero, si tales marcadores son detectados, ¿cómo es preciso actuar?

Desde el ámbito familiar, fundamental para el adecuado y óptimo desarrollo de la autoestima sana y la seguridad en uno mismo, es necesario mantener:

* Una actitud cariñosa y positiva,

* que refuerce y alabe tanto los logros del niño como su esfuerzo,

* aceptando y potenciando sus cualidades,

* manteniendo a la vez una posición de escucha que permita al menor no sentirse juzgado cuando comete errores, combinada con una posición firme que establezca normas y límites claros desde que el niño es pequeño.

* Es preferible ayudarle a cambiar las conductas o comportamientos negativos ofreciéndole alternativas positivas de actuación, para que él mismo elija la que considere más adecuada, que regañarle.

* Además, como fuente de modelado, los padres se han de mostrar igualmente a sus hijos como modelos seguros y firmes de actuación y en la toma de decisiones.

* Del mismo modo, es importante ofrecerle un lugar importante en la estructura familiar, así como asignarle responsabilidades.

Desde el ámbito académico, fuente de autoestima muy importante especialmente en la etapa de educación primaria, es necesaria la colaboración y contacto habitual con la familia, así como el refuerzo del esfuerzo en el rendimiento y éxito curricular junto con la búsqueda de alternativas para subsanar los errores, los cuales han de ser transmitidos igualmente desde una perspectiva positiva y de aprendizaje y no desde el castigo.

Aida Mañero Ocarranza

Psicóloga Infantil Sanitaria

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Psicología infantil: ¿Es normal?

Psicología infantil: ¿Es normal?

En consulta la mayor parte de las veces los padres acuden debido a que no saben si lo que ocurre a sus hijos es o no normal, si entra o no dentro de los parámetros del desarrollo de la edad en la que se encuentran. Lo cierto es que no todos los niños desarrollan de la misma forma ni este desarrollo de da de forma homogénea.Por el contrario las diferentes funciones y capacidades se desarrollan heterogéneamente, es decir que no van a la par. Por todo ello podemos determinar que hay una horquilla de desarrollo en la cual debe de moverse el niño. Dentro de esta horquilla se van adquiriendo de manera progresiva o exponencial los diferentes hitos. Pero dentro de la adquisición pueden darse ciertas dificultades o problemas, dentro de la normalidad, las cuales pueden ser gestionadas por parte de los progenitores a través de unas pautas específicas adaptadas al problema planteado.

En nuestro libro “Guía para padres de niños muy inquietos y despistados” podéis encontrar los problemas más típicos de los niños según su edad de desarrollo, desde los 0 a los 18 años y cómo abordarlos a través de pautas según el caso. Una cosa muy importante que a veces es pasada por alto es lo que piensa el niño en esa situación, y esto es reflejado en el libro según hemos podido comprobar en nuestra amplia experiencia.

Esperamos que os guste.

Belén Pozo

Psicóloga Sanitaria

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Importancia de una evaluación

Psicología: Importancia de una evaluación

A la hora de acudir a un psicólogo la mayor parte de la gente se pregunta el ¿por qué acudir? o ¿qué va a pasar? o ¿cómo me va a poder ayudar? entre otras preguntas. Tradicionalmente y como consecuencia de lo que se puede visionar en series y películas se cree que al psicólogo sólo se va porque se está “loco” o sólo para hablar y que te escuche. Pero la realidad dista bastante de la ficción. Es cierto que depende de la corriente del profesional, pero por norma general, el psicólogo tras una entrevista inicial lleva a cabo una evaluación exhaustiva del caso con pruebas o test objetivos así como llevando a cabo un análisis funcional del problema, del cual se deduce los porqués del mismo, las causas así como los factores que ayudan a que este mejore o empeore.

Para que un problema, dificultad o alteración mejore. es imprescindible conocer las causas del mismo, y no sólo las consecuencias las cuales son las conductas que se observan o los síntomas. De nada sirve mejorar el sueño si se mantienen las ideas irracionales que lo generan ya que surgirá una nueva dificultad en otra área como dolores musculares o problemas de rendimiento. De nada vale trabajar la lectura en un niño o adolescente si hay un problema perceptivo, de atención o memoria, entre otros, ya que aparecerá a  medio plazo una nueva dificultad como un fracaso escolar. Por todo ello al elegir un profesional de la psicología es muy importante tener en cuenta que este lleve a cabo un análisis de la problemática ya que la solución está en ello.

Belén Pozo

Psicóloga Sanitaria

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La importancia de la comprensión

Psicología infantil: La importancia de la comprensión

Cada vez es más común que acudan padres y tutores al centro consultando que sus hijos parecen tener un problema de atención o aprendizaje. Son niños introvertidos, que les cuesta relacionarse a nivel social y parecen estar en su mundo. Suelen ser catalogados como problemas de atención, introvertidos o lentos en el aprendizaje.

Hemos podido observar en varias ocasiones que detrás de las características antes descritas hay un problema de comprensión del lenguaje. Son niño a los que les cuesta entender el mensaje oral lo que hace que desconecten y se metan en su mundo ya que no entienden el mundo exterior. Presentan una tendencia a meterse en si mismos ya que a nivel social el lenguaje y su desarrollo es la base de la interacción. Esta dificultad en la comprensión hace que no se enteren de las explicaciones académicas perdiendo o no adquiriendo adecuadamente los aprendizajes, como “truco” se pasan muchas horas memorizando pero esto no es suficiente para obtener el resultado que deberían de tener.

Por todo ello es de vital importancia que siempre se realice una evaluación neuropsicológica con pruebas objetivas aplicadas por un evaluador experto que determine la causa de los síntomas que son observados por padres y tutores; ya que un inadecuado diagnóstico basado únicamente en una entrevista y observación lleva a sujeto a una gran frustración y a la no mejora de la problemática.

Belén Pozo

Psicóloga Sanitaria

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El mejor animal para un niño

Psicólogo Infantil: el mejor animal para un niño

Comprar un animal es una responsabilidad, es un ser vivo, que hay que cuidar y respetar, al que se le debe dedicar un tiempo diario, y que este tiempo será relativo en función del que se compre. Siempre he tenido algún animal en casa, y he de deciros que lleva trabajo y tiempo.

Así que antes de comprar cualquier animal, debemos pensar si tenemos ese tiempo, y si vamos a querer dedicar parte de nuestro poco tiempo libre a sus cuidados. Esto es lo que debe pesar más en la toma de decisión de comprar o no un animal, porque no es un juguete que nos apetece tener, es un ser vivo con sus necesidades, que debemos cubrir. Es una responsabilidad más.

Si habéis decidido comprar un animal, os cuento qué animal es el mejor para tener, a mi juicio. Aunque ya lo habréis oído, el mejor animal es un perro, hace compañía, da a cariño, se puede jugar con él, ayuda a al niño a expresar sus emociones y a socializarse. Pero es importantísimo, enseñarle al niño a respetar al animal, y a que cumpla con las obligaciones acordadas.

Por ejemplo,  puede ser el encargado de darle de comer, de sacarle a la calle o de peinarle, y debe hacer y cumplir sus obligaciones todos los días, le apetezca o no, tenga mucho que estudiar o no. Debemos a enseñar al niño a que las obligaciones son lo primero, esto repercutirá en que asuma responsabildades en otras áreas de su vida como en los estudios.

Respecto al respeto, hay que enseñarle que al perro si duerme, no se le despierta porque le apetezca jugar con él, se le trata con cariño, no se le tira del pelo… esto hará que aprenda a respetar en otras áreas de su vida, como a profesores, a mayores, a amigos, a sus padres.

En el caso de que no se pueda el perro, se puede valorar la opción de un hámster, un gato, pájaro o peces, y para ellos serán las mismas normas de respeto y deberes.

Elisa Vaca Psicólogo Sanitario

 

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Psicólogo: mi hijo es miedoso

Psicólogo infantil: mi hijo es miedoso

Los miedos evolutivos, es decir, los miedos que se dan en la infancia, suelen ser normales, e indican un buen desarrollo emocional y cognitivo del niño. Podríamos decir que son necesarios, y ayudan al niño a protegerse contra    caídas, golpes, los extraños o situaciones peligrosas.

Además cada miedo tiene una edad adecuada, y suele durar entre meses y uno o dos años. Y una intensidad media.

Cuando el miedo no corresponde a la edad cronológica del niño, o es de una intensidad exagerada, que incluso puede llevar a alterar la vida normal del niño, como evitar ciertas situaciones, es necesario tratarlo, porque de no ser así, los miedos suelen ir a más, y a tener más miedo a cosas, que antes no lo daban. De lo contrario, el niño se acabará volviendo en un adulto miedoso, que se perderá momentos bonitos o promociones laborales por su miedo. Pues el miedo paraliza a hacer cosas y a evitar exponerse a las situaciones temidas.

Los miedos más comunes por edad son:

-0 a 2 años, ruidos fuertes, separación padres, heridas, animales

-3 a 5 años: oscuridad, animales, personas disfrazadas

-6 a 8 años,separación padres, oscuridad, brujas, tormentas, extraterrestres

-9 a 12 años, animales, tormentas, a suspender, a conocer gente, muerte, daño físico, a quedarse solo, divorcio

-13 a 18 años, dolor físico, muerte, a gente nueva, a las notas, al fracaso escolar, a hacer el ridículo

Ante un miedo que continúa a pesar de los años, o desproporcionado, o a algo que no se considera normal de la evolución del niño se debe consultar.

Pero si el niño no tiene miedo, tampoco es bueno ni normal, por lo que se debe consultar a un psicólogo, para ver las causas, pues es un indicativo de un problema en la normal evolución del niño.

Elisa Vaca Psicólogo Sanitario Infantil

 

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Niños diabetes, aprendizaje

Niños con diabetes, el proceso de aprendizaje

La suma de factores negativos o estresores, pueden desencadenar en el desarrollo de una nueva enfermedad. En nuestro centro, y tras los años de experiencia, hemos observado ene caso de niños, que sin una aparente causa genética, han desarrollado una diabetes.

Una alimentación no adecuada, estrés emocional mantenido, o un acontecimiento muy negativo, como la muerte de un familiar o una separación mal llevada, y algún que otro factor más, pueden desencadenar que aparezca una diabetes.

En caso de un suceso familiar altamente estrenaste, recomendamos acudir a alguna sesión para daros pautas de cómo volver a la normalidad lo antes posible.

Los síntomas suelen ser beber agua de manera desproporcionada y hacer pis muy menudo, es como si el cuerpo quisiera eliminar lo antes posible algo que le hace mal, como si quisiera filtrar la sangre, para depurarla. Ante estos casos, se debe ir al Hospital para establecer o descartar un posible diagnóstico.

Es un proceso muy doloroso para los padres, y para el propio niño, que puede venir acompañado de sentimientos de culpabilidad por parte de la madre generalmente, y de miedo por parte de ambos padres hacia el futuro del niño y el desenlace de la enfermedad.

Por parte del niño, adaptarse a su nueva vida, es difícil, nosotros trabajamos con niños con diabetes y les ayudamos, a aceptar su enfermedad, a no pasarlo mal por sus nuevos hábitos de alimentación.

Que toda la familia estén bien emocionalmente es algo que va a ayudar en la enfermedad del niño, a que tenga una buena evolución. Y lo consideramos de suma importancia.

Elisa Vaca

Psicólogo Sanitario

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Psicología: Padres, un equipo

Psicología infantil: Padres, un equipo

La tarea de educar es lo más difícil a lo que nos tenemos que enfrentar. Como padres o educadores venimos de estilo educativos diferentes que hacen que haya diferentes formas de educar. Todo ello lleva en ocasiones a que los padres no se pongan de acuerdo en la educación de sus hijos y aparezcan los tópicos “poli malo” “poli bueno”, esto hace que los niños no perciban una unidad en la autoridad, lo que hace que intenten salirse con la suya y conlleve consecuencias de inseguridades y ansiedad.

Es cierto que en ocasiones es difícil ponerse de acuerdo en la educación, pero es necesario parecerlo, es decir que en el caso de no estar de acuerdo con el otro progenitor hablarlo cuando los niños no estén delante y llegar a un punto medio, es imprescindible para que ellos perciban unidad la cual les genera seguridad y favorece el cumplimiento de las normas. El que una norma siempre conlleve las mismas consecuencias, con independencia del momento y de la persona implicada, favorece su cumplimiento. Las discusiones generan tensión y malestar en los niños que pueden afectar a su estado emocional, académico y social. Los padres no siempre tienen que estar de acuerdo pero hay que favorecer este hecho.

Belén Pozo

Psicóloga Infantil

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Evaluación psicológica infantil

Evaluación psicológica en un psicólogo infantil

Hoy os quiero hablar la importancia de los instrumentos de evaluación que se usen para saber qué le está pasando al niño, y sobre todo, de que estén actualizados.

De estos tests y pruebas, de sus resultados depende el diagnóstico del niño, y en función del diagnostico establecido, se tomarán las medidas oportunas en el colegio para tomar las decisiones necesarias para ayudar al niño, y más aún si necesita apoyos, que trabajarán las necesidades cognitvas que salieron en los resultados.

Cuando un niño, tiene una dificultad de aprendizaje, déficit de atención o dislexia, es necesario recurrir a estas pruebas para su diagnóstico, pues en las pruebas del neurólogo no salen, ni en las resonancias magnéticas ni en los electroencefalogramas. Pues una dificultad de las que comento anteriormente, es una pequeña disfunción cerebral mínima, que no sale en los resultados de estas pruebas, de hecho los neurólogos mandan aplicar test neuropsicológicos para establecer un diagnóstico.

Es importante que las pruebas que se le pasen, estén actualizadas por varias razones, la más importante, es la actualización de los baremos, es decir, que los resultados se comparen con una muestra actual de los niños de la misma edad, y no con una de hace 30 años, donde los conocimientos y las funciones cognitivas han cambiado mucho. de lo contrario, las puntuaciones y valores obtenidos no serán reales, y el niño dará mejor de lo que realmente está, y el problema por el que acude a consulta no saldrá, o estará distorsionado.

Actualmente ya se maneja pruebas como el WISC V, PROLEC-R, PROLEC-SE-R,y el Aula Nesplora.

En nuestro centro, disponemos de las herramientas más actuales en la evaluación de las dificultades escolares.

Elisa Vaca

Psicólogo Sanitario

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