Llegada hijo con discapacidad

Impacto en la familia de la llegada de un hijo con discapacidad

Cuando una pareja decide tener hijos, desde el momento en que conocen que van a ser papás, se pone en marcha toda una maquinaria de fantasías, expectativas, creencias… ¿cómo será?, ¿cómo le vamos a educar?…

Sin embargo, todo esto se tambalea cuando la familia recibe la noticia de que el nuevo miembro que va a llegar tiene una discapacidad. En este primer momento se entra en una denominada fase de shock, según el modelo teórico de crisis, para posteriormente pasar a una de reacción en donde pueden aparecer sentimientos de rechazo, de incapacidad para criarlo, de pérdida de confianza en sí mismos y de sus propios recursos y de ambivalencia. Después, le sigue una fase de inicio de adaptación en la cual comienzan a aflorar sentimientos más positivos y gratificantes que dejan paso a la esperanza y movilizan a los padres para comenzar a criar a ese hijo proporcionándole la seguridad y cariño que todo recién nacido necesita, de modo que la familia cumpla con ese papel de ofrecer las oportunidades necesarias para desarrollar las habilidades y competencias personales y sociales que permitan a sus miembros crecer con seguridad y autonomía. Por último, estas familias atraviesan una fase final de orientación, en la que ya pueden hacer frente al día a día de manera más constructiva y disfrutar de su hijo.

Por todo esto, se hace evidente que ante tales casos, sea necesario cubrir y atender tanto las necesidades del recién nacido con discapacidad, como la de sus padres y contexto familiar (hermanos, abuelos, tíos…) que inician un camino en el que surgirán dudas y miedos en el cual han de estar acompañados, asesorados y orientados en aquello que demanden.

Los modelos de intervención que actualmente se ofrecen para este tipo de casos son aquellos que pretenden lograr un desarrollo integral no sólo del niño, sino también de su familia al completo, incluyendo una fase de acogida, una de adaptación y por último el proceso de intervención directa como tal. Además de intervenir con el niño para potenciar su desarrollo, hacen hincapié en dotar a los padres y demás familiares de recursos y estrategias para contribuir de modo eficaz a ese desarrollo y afrontar de manera óptima posibles situaciones generadoras de ansiedad y crisis que puedan plantearse.

Aida Mañero Ocarranza.

 

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A domicilio no lo recomendamos

A domicilio no lo recomendamos

Queremos contar las razones por las que nuestro centro no realiza este tipo de tratamientos. Para ello he consultado al equipo y os resumimos, además os comento mi experiencia personal.

Cuando yo empecé en el mundo de la psicología, trabajaba de lo que me surgiese, me podían las ganas de ayudar y  del trabajo con niños, que me apasionaba, si surgían domicilios pues como tenía pocos casos, pues iba, pero mi experiencia es que el niño está en su terreno, en su habitación o en su salón, lo que hacía que se viese fuerte, y claro, en su terreno se hace lo que él dice. Parte de la sesión perdida en desmontar al niño la idea de que no vamos a jugar, si no que haremos lo que yo tenía preparado, y ya sabemos lo persistentes que son cuando quieren algo, esto día tras día. Otros querían enseñarme sus cosas, les hacía ilusión que fuese, parte de la sesión no aprovechada, se dispersaban con la cantidad de muñecos o lápices de su escritorio.

El contexto terapéutico se pierde en el caso de la psicología, el hecho de venir hace que se favorezca el cambio y se esté más permeable a lo que se dice, al movilizarse a un sitio esto ya predispone al cambio, entre otras cosas por el esfuerzo de acudir y de tomar conciencia de que algo debe cambiar. El marco terapéutico es más estable cuando es el niño el que se mete en tu despacho, en el terreno del psicólogo, es un sitio neutro, sin emociones añadidas, lo que le ayude a ver el problema desde un punto neutro.

En psicología el cambio a veces, depende del entorno, necesitamos salir del entorno para ver las cosas de otro modo. Además de que lo que nos rodea nos condiciona, se establecen una serie de condicionamientos que hacen que actuemos o pensemos del mismo modo.

La terapia siempre es más eficaz en un centro, estamos a favor de acudir a casa del paciente, en los casos en los que a éste le es imposible hacerlo él, como en el caso de personas mayores con movilidad muy reducida.

Elisa Vaca

Psicóloga sanitaria

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Neurofeedback y dislexia

Neurofeedback: Mejora de la dislexia

La dislexia es un trastorno de aprendizaje en el que el sujeto tiene dificultades marcadas en la lectura, bien en la precisión, velocidad o comprensión lectora. Esta dificultad puede afectar a diferentes áreas en el aprendizaje debido a que las materias dependen de la comprensión lectora.

Tradicionalmente se ha trabajado esta dificultad desde diferentes perspectivas, lo más importante a la hora de llevar a cabo una reeducación es previamente encontrar las causas de la misma, ya que el sólo trabaja la lectura no conlleva una mejora significativa, ya que saldrán las dificultades posteriormente en otras áeras. Por ello es muy importante determinar el por qué de la misma, si detrás hay un problema de procesamiento secuencial, visopercepción, discriminación perceptivo u otros.

Con el neurofeedback se puede llevar a cabo una evaluación exhaustiva de las diferentes áreas cerebrales las cuales están implicadas en la lectura y determinar aquella que tiene una menor activación, para posteriormente llevar a cabo un entrenamiento de la misma, lo que favorecerá el cambio más rápido y con una mayor facilidad de generalización. En la dislexia hay varias áreas cerebrales implicadas como son el temporal izquierdo u occipital. Como se ha comentado anteriormente lo importante es ver el porqué para poder entrenar el área de mayor afectación.

Belén Pozo

Psicóloga Sanitaria

Técnica en Biofeedback y Neurofeedback

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Estudiar con el niño…

Psicólogo infantil: estudiar con el niño o profesor particular

Cuando el niño necesita un refuerzo en casa, hoy os quiero hablar de este tema. Lo ideal es que el niño se enteré en clase de lo que el profesor dice, y que llegue a casa sin los deberes extras por no haberlos acabado en clase. Pero no siempre sucede así.

Insisto en que lo más importante es averiguar el por qué no atiende, el por qué no se entera en clase de lo que explica, o el por qué no acaba en clase las tareas cuando el resto de sus compañeros sí lo hace. Está claro de que existe un problema y que cuanto antes se detecte, antes podrá solucionarse.

Entre que los padres estudien con el niño o un profesor particular, suele ser siempre preferible un profesor particular, la razón fundamental, es evitar los conflictos familiares que puedan surgir de esta ayuda. Los padres suelen acabar con la paciencia, y acaban gritando o regañando, el estudio se convierte de este modo, en algo aversivo para ambos, y los niños evitan estudiar a toda costa. Y cuando son más mayores, llegan las mentiras para evitar este tipo e situaciones. También es probable que el estrés laboral de los padres acabe en parte del conflicto, si darse cuenta.

Para el niño lo más importante son los padres, de los cuales necesita su cariño, comprensión, amor y apoyo. Profesores tiene y va a tener muchos, pero padres no. Por lo  que es prioritario cuidar esta relación mucho más necesaria.

Los apoyos con profesores particulares siempre han de ser complementarios al trabajo realizado por un psicológo o logopeda. Que son trabajos diferentes, éstos profesionales resolverán el problema que ha llevado al niño a esta situación. De lo contrario el niño necesitará ayuda de clases particulares para siempre.

Elisa Vaca

Psicóloga Sanitaria

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Psicología infantil: Regala tiempo

Psicología infantil: Regala tiempo

Estamos en la recta final de la navidad, ¿qué le regalo? ¿qué le pido a los reyes?, tiene de todo, luego no le hace ni caso,… todas estas ideas aparecen en la cabeza de los pajes de los reyes magos.

Es cierto que todos los niños tienen de todo y cada vez es más difícil saber qué regalar. Es muy importante que los juguetes sean adaptados a la edad cronológica del niño. Pero qué hacemos cuando no tenemos ideas ¿qué es lo que más necesitan los niños? ¿qué es lo que más les gusta? ¿qué les hace más felices? ¿qué es lo que más les aporta? ¿qué regalo mejora su autoestima? ¿qué regalo le enseña habilidades sociales? El mejor regalo y más necesario es tiempo con sus padres o tutores. El tiempo de calidad les enseña cómo solucionar los problemas, mejora su autoestima y les aporta habilidades sociales, les enseña a gestionar emociones y aprenden a tomar decisiones. Entonces ¿qué le regalo? Muy fácil, regala momentos y situaciones. Coge cartulinas o folios de colores y escribe o imprime fotos e imágenes de los siguientes regalos que se exponen a continuación, cuando ellos quieran usarlos tendrán que darte el vale regalo:

  • Merienda o cena en su restaurante preferido
  • Una tarde en el parque
  • Una partida a su juego preferido
  • Ver juntos en casa una película comiendo palomitas
  • Ir al cine
  • Ir al parque de bolas
  • Que mande en cómo jugar a un juego
  • Ir a la piscina
  • Montar a caballo
  • Ir a un parque temático
  • Comprarle su helado preferido
  • Leer juntos una historia
  • Dormir un día juntos
  • Que te lea él/ella a tí una historia

Belén Pozo

Psicóloga

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Juguetes en Navidad

Psicólogo infantil Qué juguetes regalar en Navidad

Esta entrada de hoy la dirigimos a Papá Noel y a los Reyes Magos, y queremos daros nuestro punto de vista profesional para hacer el regalo más acertado a los niños.

Lo primero deciros, que no compréis muchos regalos, que al final los niños no valoran ni hacen caso a la mitad de ellos, y supone un importante coste económico.

Después pensad el niño, hay que intentar acertar y regalar lo que le guste, si le gustan los videojuegos, pues habrá que regalarle alguno que le guste, siempre que sea adecuado por su edad, sin le gusta tocar y mancharse, le encantarán los de ciencias, o los de hacer cosas como pasteles o plastilina.

Otra cosa importante es que sea de su edad, aunque quiera lo mismo que el hermano mayor o se pida algo de más edad, no se le debe comprar, cada edad tienen unos juguetes y por algo es, debe respetarse.

También podéis aprovechar para regalar juguetes didácticos con los que además de divertirse aprenda, como los juegos de formar palabras, de colocar piezas, aquí entrarían todos los juegos de mesa más clásicos, los de siempre.

Un juego para jugar en familia, por mucho que a los niños les gusten las videoconsolas, lo que más les gusta desde pequeños, es jugar con sus padres, así que incluid en la lista un juguete para jugar todos, y que a poder ser sea divertido para todos. Hay versiones con cartas para padres y versiones con cartas para niños. Las cartas suelen ser divertidas. También podéis jugar por parejas adulto con niño. Les encantará.

Algún libro, algo de ropa, aunque sean unos calentitos calcetines para estar por casa, lo importante es abrir muchos regalos, que cuando vayan al árbol, se encuentren con muchos paquetes. Y ello no implica tener que gastarse mucho dinero. Incluso una caja de sus chocolates preferidos.

Los padres también deben de tener regalos, no es bueno enseñar a los niños de manera no verbal que ellos son los únicos y más importantes de la casa, todos son importantes y así, debemos hacerlo saber, con estos pequeños detalles.

Y no os olvidéis de nadie, pues los adultos también creemos en la magia.

Elisa Vaca

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Le castigo, le riño y nada

Psicología infantil: Le castigo y le riño y nada

Está castigado por todo y nada funciona, no hay manera de que nos haga caso, mira que le dejamos sin nada y nada….

Claro que no funciona, los castigos y regañinas no funcionan. Los niños no aprenden la relación entre su conducta y la consecuencia y eso hace que no lo adquieran como un aprendizaje. El castigo no extingue la conducta, no consigue el objetivo que queremos.

Lo primero de todo es analizar antecedentes, consecuentes y mantenedores del comportamiento, llevar a cabo un  análisis funcional del comportamiento llevado a cabo y si este se repite en el tiempo o si por el contrario es algo puntual como consecuencia de alguna situación que le esté generando malestar.

Entonces ¿qué funciona? funcionan las consecuencias, la coherencia, la inmediatez, lo relacionado con el comportamiento y el ser consecuente, el no cambiar siempre de forma de actuar con ellos, porque los niños necesitan los límites y que estos sean siempre los mismo para saber cómo tienen que actuar para poder aprender qué tienen que hacer.

Si un niño siempre está castigado por todo tiene la oportunidad para portarse siempre mal, porque para qué va a mejorar si ya no puede volver atrás.

Belén Pozo

Psicóloga

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Cuánto tiene que estar atento

Cuánto tiempo tiene que estar atento

Los problemas de atención son los que más acuden a consulta, pero no todos los que acuden lo son, ni todos los que lo son acuden.

Vivimos en la era de la formación e información, lo que hace que la atención a la misma sea muy importante desde edades muy tempranas.

Hace años los niños estaban menos tiempo sentados y haciendo deberes, por el contrario pasaban más tiempo jugando y con tiempo libre, en la actualidad hay una mayor exigencia en este sentido por parte de padres y educadores. El cambio en estos aspectos influye en la demanda que se les hace.

Es muy común que muchos padres y tutores comenten que parece que los niños no prestan atención, que es como sino escucharan,… pero no saben hasta qué punto esta falta de atención no está dentro de la normalidad.

A continuación exponemos unos periodos promedios orientativos en los que los niños deberían poder mantener la atención según su edad de desarrollo:

  • 1 año: de 2 a 6 minutos
  • 2 años: de 3 a 12 minutos
  • 3 años: de 5 a 16 minuyos
  • 4 años: de 7 a 20 minutos
  • 5 años: de 12 a 25 minutos
  • 6 años: de 15 a 30 minutos
  • 7 años: de 15 a 40 minutos
  • 8 años: de 16 a 45 minutos
  • 9 años: de 18 a 50 minutos

El conocer estos promedios atencionales es importante para el aprendizaje de los niños, ya que evolutivamente, fuera de estos periodos los niños no mantienen su atención lo que lo dificulta. Debido a ello se levantarán de su lugar en mayor medida, se pondrán a mirar hacia otro lado o se entretendrán con cualquier cosa que esté en su campo visual. Por todo ello se recomiendan estos periodos y realizar descansos entre los tiempos para que se obtenga el máximo rendimiento, ya que en caso contrario la atención no será la adecuada y esto le llevará al niño a fatigas así como un aumento en los errores de su ejecución.

Belen Pozo

Psicóloga

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Primeras notas…suspensos

Las primeras notas, primeros suspensos

Las notas escolares deberían de ser un feedback o información de cara  a padres y niños, que informen de la eficacia del niño estudiando, en función de los conocimientos adquiridos.

En niños pequeños, las primeras notas, deberían de ir enfocadas a los padres, para que conozcan la situación de sus hijos en comparación con el resto de la clase. Por regla general, cuando aún no hay deberes, son indicativas de cierto retraso en el niño en la adquisición de ciertos conocimientos en comparación de sus compañeros.

Pero si esto ocurre es por algo, algo no va bien, puede ser inmadurez de algún área cerebral  o de algún problema por el que ese sea no se está desarrollando como debería.

Pensamos que es mejor que no se digan al niño, y que en este caso, se valore el esfuerzo y la dedicación por parte del menor.

Para el niño puede ser algo muy frustrante que afecte en su autoestima académica y personal. Es algo peligroso, pues a medida que pasen las evaluaciones y los años, el niño se “acostumbrará a repetir” y llegará un momento en que no le importe y que forme parte de él. Lo que debemos evitar a toda costa, esta situación hay que solucionarla lo antes posible, bien dando pautas a los padres sobre cómo actuar, o bien, ayudando al niño a desarrollar ese área, que o está funcionando como debería.

Esperar a ver si el niño madura, o si el problema se soluciona con el tiempo, es un error, pues a más tiempo más dificultad y más diferencia con el resto de los compañeros.

Nuestro equipo tiene la solución, las herramientas y la formación y experiencias necesarias para ayudaros. Nuestro consejo, es que el tiempo es oro, y más a esas edades, dada la plasticidad del cerebro o sus capacidad para aprender y desarrollarse.

Elisa Vaca

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Mi hijo no obedece a la primera

Mi hijo no obedece a la primera

ni a la segunda, ni a la tercera … Muchos padres nos vienen a consulta porque sus hijos no obedecen, desesperados, porque tienen que repetir las cosas veinte veces y al final, tienen que acabar gritando o castigando.

Habéis probado de todo pero no os funciona nada, no lo conseguís, los demás os han dado consejos, que al parecer funcionaron con sus hijos, pero a ti no te funcionan. Te sientes mal, porque no entiendes qué estás haciendo mal para que no te funcione.

¿Tiene solución? La respuesta es Sí. En nuestro centro te damos unas pautas para que en cuatro sesiones consigas que tu hijo obedezca. Aunque parezca increíble, llevamos más de 17 años haciéndolo, y en 4 sesiones, lo vas a conseguir.

Educar es la misión más difícil a la que se enfrentan los padres en su vida, y no es nada fácil, además que no estamos formados para ellos. Formarte como padre en saber cómo hacer para solucionar los problemas que se te presentan, es muy útil, pues te ayudará a sentirte bien y no sentirte culpable, a ser eficaz, y a de este modo no dañar la autoestima de tu hijo.

De lo contrario, se entra en una dinámica negativa, en la que el niño acaba siempre castigado, y lo que lleva a portarse cada vez peor.

Las pautas a padres, pueden ser en persona u online, por internet, llama y concretamos las sesiones. Con 4 sesiones, hazte con las sesiones de tu hijo.

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