Disejecutivo o inmaduros

Síndrome disejecutivo central en niños o niños inmaduros

Hoy quiero hablaros de lo que popularmente se llaman niños inmaduros, son niños con poco control sobre su conducta, son impulsivos, dicen lo que piensan, les cuesta aprender los aprendizajes de la lectoescritura, a nivel emocional,son niños que les cuesta tolerar la frustración, se descontrolado a nivel emocional, su lenguaje es más infantil. Los padres de estos niños acuden a consulta diciendo que ellos y/o el profesor del colegio ven que su hijo es más inmaduro, como más infantil y que no es capaz de controlarse.

Estos niños, llamados mas inmaduros, suelen tener dificultades en las Funciones Ejecutivas, perteneciente a la Corteza Prefrontal, ubicada en la zona de la frente a nivel cerebral. Este área es de las que tardan más tiempo en terminarse de desarrollar, y en las que se ven más diferencias según la edad, entre un niño y otro. En estos niños al pasar test neuropsicológicos se obtienen perceptibles inferiores de 20, en este caso podemos decir que es un problema de funciones ejecutivas y no una inmadurez, porque no se está desarrollando como debería. En estos casos es necesario estimular este área y entrenarla para que se desarrolle lo antes posible.

Las Funciones Ejecutivas son las encargadas de tomar buenas decisiones valorando las consecuencias, de la planificación, de la memoria de trabajo (poder resolver problemas mandando información en la memoria a corto plazo, de acceder al material previamente aprendido y que está en la memoria a largo plazo, como acceder al vocabulario.

La buena noticia es que las Funciones Ejecutivas se pueden entrenar, al igual que puedes tonificar y desarrollar un músculo. Y cómo, pues con un entrenador personal, especializado en ellas.

Es importante entrenarlas para que en el futuro los problemas de aprendizaje y sociales no vayan en aumento.

Elisa Vaca

Psicólogo Sanitario

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Mi hijo no quiere escribir

Psicología infantil: Mi hijo no quiere escribir

En varias ocasiones han acudido al centro padres comentando que sus hijos, en los primeros años de primaria, que no quieren escribir, que no les gusta dibujar ni hacer puzzles. Algunos profesores comentan que esto puede ser debido a que el niño quiera salirse con la suya, no quiera trabajar o no esté motivado. Aunque en alguna ocasión aislada pueda ser por este motivo, deben de realizarse pruebas neuropsicológicas que descarten otras dificultades o alteraciones.

Por lo general una negación a realizar la tarea, según nuestra experiencia de evaluaciones objetivas neuropsicológicas durante más de 11 años nos han mostrado que esto puede deberse:

  • Problemas visoperceptivos
  • Dificultades en la psicomotricidad
  • Alteraciones en la visión
  • Problemas de relación con los iguales

Para descartar estas afectaciones es muy importante pasar pruebas cognitivas, de procesos de aprendizaje y conductuales y emocionales, todas ellas que estén baremadas y se objetivas, siempre administradas por profesionales expertos en evaluación, interpretación y diagnóstico, ya que basar un diagnóstico únicamente con entrevistas no es preciso ni profesional.

Todas las posibles causas anteriores deben de ser descartadas antes de hablar de una desmotivación ya que esta desmotivación puede apàrecer e instaurarse porque no se encuentren las causas de la dificultad.

Belén Pozo

Psicóloga Infantil Sanitaria

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Importancia ser consecuente

La importancia de ser consecuente

La educación cada vez es más difícil, la falta de valores, de conciencia de jerarquías y la falta de tiempo hace cada vez más complicado la dificil tarea de educar.

Uno de los pilares fundamentales a la hora de dar órdenes o de establecer una regla con niños y adolescentes es ser consecuente. Lo primero es operativizar lo que se quiere conseguir de manera positiva y planteárselo al niño o adolescente, en el caso de que no se cumpla siempre debe de aplicarse la misma consecuencia y en cualquier circunstancia debe de ser aplicada. El ser consecuente es la base para que se instaure un hábito o regla que queramos que se de. El cambio constante de la forma en la que se intenta manejar el comportamiento de un niño o adolescente favorece que no pueda conseguirse lo deseado ya que el niño o adolescente intenta siempre salirse con la suya y si ve grietas intenta colarse por ellas. Sin embargo, si siempre se aplica la misma consecuencia se acabará consiguiendo al 100% por leyes de aprendizaje humano.

Por todo ello recuerda que si parece no funcionar lo que intentas aplicar, dale tiempo al tiempo para dejarle reaccionar.

Belen Pozo

Psicóloga Sanitaria Infantil

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Acoso escolar va en aumento

El acoso escolar va en aumento

Últimamente nos llegan más casos de acoso escolar en los colegios, algo que nos preocupa, con tanta información como hay en las noticias de casos. Y me pregunto qué se está haciendo desde casa y desde los colegios para resolverlo, o lo más importante, prevenir casos futuros? No lo sé, pero habría que revisar lo que se esté haciendo.

Por un lado, notamos también un aumento de falsos positivos, a los niños se les da una charla en los colegios sobre el acoso escolar, y se le llama de este modo, así que ahora cualquier cosa que no te gusta de tus compañeros es que sufres acosos escolar, y los padres nos llaman para ver si su hijo sufre acoso escolar. Y las implicaciones que psicológicas y emocionales que tiene para el niño sufrir eso. Vas al psicologo de la Seguridad Social, y con una simple entrevista con tu madre delante de 40 minutos, ya te diagnostican de padecer acoso escolar.

Y digo yo, en vez de hablar a los niños del acoso escolar, ¿Por que no loe damos la vuelta a la tortilla? y les hablamos de los valores, de la empatía, de la comprensión, y de otra serie de cosas que nos ayuden a fomentar el ser más humanos. Más sensibles a los demás, a la naturaleza o al mundo que nos rodea. Mas que nada porque fomentar estos valores les hará niños felices y adultos felices.

Elisa Vaca Psicólogo Sanitario

 

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Los mensajes a los niños

Psicología infantil: Los mensajes a los niños

La tarea más difícil es la de educar, ¿le regaño? ¿no le regaño? ¿le castigo? ¿le explico por qué se porta mal? ¿llego a acuerdos con él? ¿cedo? Estas y otras preguntas se plantean diferentes padres con una gran preocupación. Los mensajes que dirigimos a los niños son la base de su autoconcepto, autoestima y seguridad en sí mismo, por lo que es muy importante con los mensajes verbales que se les dirige.

En el día a día en las situaciones en las que los padres tienen que enfrentarse a los errores de sus hijos o a las conductas inadecuadas que quieren cambiar pueden usar dos tipos de mensajes para ello, mensajes que destaquen el hecho que ha realizado mal, para que lo cambie, o por el contrario expresarle la conducta que podría haber llevado a cabo en su lugar de una forma positiva. Esta última opción es la más adecuada para favorecer el cambio, ya que el niño o adolescente sabe lo que tiene que hacer y también para su autoestima y autoconcepto. A continuación os exponemos unos ejemplos:

  • En lugar de decirle que borre la letra tan desastre que ha hecho, decirle vamos a intentar hacerla un poco más redonda y tranquilos, seguro que lo vas a hacer bien
  • Cuando esté chillando, en lugar de decirles chillando que dejen de chillar, decirles que da gusto cuando están tranquilos

Belén Pozo

Psicóloga Infantil Sanitaria

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Tartamudea, pautas padres

Mi hijo tartamudea, pautas para padres

Si tu hijo empieza a tartamudear, si se traba al comenzar las frases al hablar, si tarda mucho en arrancar a hablar, debes de tener mucho cuidado con lo que tu haces y en cómo responde el entorno ante este hecho, ya que esto determinará la evolución de este comportamiento así como las consecuencias del mismo en el niño. Porque puede que sin ser conscientes de ellos, ayudéis mucho a resolver la situación, o por el contrario, podéis fomentar que se repita y que definitivamente, el problema se acabe cronificando en el tiempo y se convierta en una dificultad mayor que puede influir en otros entornos y situaciones.

Hay un edad, entre los 3 y 4 años, que es probable que le ocurra al niño y entra dentro de la adquisición del lenguaje, por lo que incluso es habitual, le pasa a muchos niños, os doy una serie de consejos y pautas, para ayudaros, de todas formas, ante la duda, es importante pedir consejo a un experto, y prevenir así, que el niño acabe padeciendo una disfemia.

– Lo primero de todo, no perder los nervios, mantener la calma, como he comentado antes, es habitual, y se suele resolver de manera espontánea.

-No corregir al niño, haremos como si nada, el niño no debe de ser consciente de que se atasca al hablar.

-Esperar a que el niño hable, sin anticiparse, hay que tener cuidado, porque hay que esperar a que hable, sin comernos su espacio, esto es especialmente importante con los hermanos, debemos evitar que ocurra.

-No regañarle, no decirle nada, es algo que pasará, y debemos dejar tiempo.

Y la siguiente pregunta ¿Cuánto tiempo esperar? Pues os recomiendo unos 6 meses, si después de este tiempo no mejora, os recomiendo consultar a un experto.

Elisa Vaca Psicólogo Sanitario

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Profesora particular primeros cursos

Psicólogo infantil: apoyo profesora particular en primeros cursos

¿Es normal que un niño en tercero de infantil o en primero de primaria necesite una profesora particular? La respuesta es NO. Es un indicador de que algo no va bien, de que algo está pasando en el niño, que no es capaz de aprender al mismo ritmo que los demás, es un indicador de que algo está desarrollándose de manera más lenta y está afectando al rendimiento o que algo emocional está afectando a lo escolar. Todo ello debe de ser evaluado  y analizado por un profesional cualificado experto en estas edades.

En estos casos, con la profesora particular veréis avances pero no serán suficientes para alcanzar el mismo ritmo que llevan el resto de los compañeros. Y las dificultades según pasa el tiempo son cada vez mayores, porque el resto de los niños siguen avanzando. Ya que se estarán trabajando las consecuencias de la dificultad y no las causas de las mismas, por lo que aparecerán nuevos síntomas con el paso del tiempo como consecuencia de las causas no trabajadas ni detectadas.

Es importante saber qué le pasa al niño, para ello, debemos realizar una valoración que nos diga, qué áreas se están desarrollando por debajo de lo esperado por su edad cronológica, todo ello a través de pruebas y test objetivos que realice el niño.

Una vez que sabemos las causas por las que el niño lleva cierto retraso en algunas áreas y las tenemos identificadas, podemos empezar a trabajar el origen del problema.

La profesora particular ayudará sobre las consecuencias, para que el niño no pierda ritmo y las diferencias no sean mayores.

Y los psicólogos trabajaremos las causas del problema para que el niño no necesite apoyo escolar de por vida, si no es necesario, de lo contrario, estas dificultades saldrán por otro lado.

Elisa Vaca

Psicólogo Sanitario

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Niños inseguros

Psicología Infantil: Niños inseguros

Es frecuente observar en los niños momentos o situaciones en las que se muestran inseguros o dubitativos; esta actitud es habitual que se manifieste ante cambios de etapas vitales, de curso o ciclo académico, o ante la llegada de un nuevo hermano por ejemplo, esto es, cuando los recursos necesarios para afrontar una situación varían o se endurecen.

Sin embargo, ¿cuándo se puede considerar que esta inseguridad ya no está justificada y puede constituir un problema?

Existen varios indicadores que tanto padres como profesionales del ámbito educativo y académico pueden detectar para actuar con la mayor celeridad posible; entre ellos es posible destacar:

* Mantenimiento prolongado del malestar generado por una nueva situación o cambio, más allá del fin de la misma.

* Malestar y sufrimiento excesivo o incluso sensación de bloqueo ante los cambios.

* Evitación de la realización de nuevas actividades o nuevos retos.

* Dificultad marcada para la toma de decisiones.

* Baja tolerancia a la frustración, la crítica o la equivocación.

* Dificultad para relacionarse con otros.

Pero, si tales marcadores son detectados, ¿cómo es preciso actuar?

Desde el ámbito familiar, fundamental para el adecuado y óptimo desarrollo de la autoestima sana y la seguridad en uno mismo, es necesario mantener:

* Una actitud cariñosa y positiva,

* que refuerce y alabe tanto los logros del niño como su esfuerzo,

* aceptando y potenciando sus cualidades,

* manteniendo a la vez una posición de escucha que permita al menor no sentirse juzgado cuando comete errores, combinada con una posición firme que establezca normas y límites claros desde que el niño es pequeño.

* Es preferible ayudarle a cambiar las conductas o comportamientos negativos ofreciéndole alternativas positivas de actuación, para que él mismo elija la que considere más adecuada, que regañarle.

* Además, como fuente de modelado, los padres se han de mostrar igualmente a sus hijos como modelos seguros y firmes de actuación y en la toma de decisiones.

* Del mismo modo, es importante ofrecerle un lugar importante en la estructura familiar, así como asignarle responsabilidades.

Desde el ámbito académico, fuente de autoestima muy importante especialmente en la etapa de educación primaria, es necesaria la colaboración y contacto habitual con la familia, así como el refuerzo del esfuerzo en el rendimiento y éxito curricular junto con la búsqueda de alternativas para subsanar los errores, los cuales han de ser transmitidos igualmente desde una perspectiva positiva y de aprendizaje y no desde el castigo.

Aida Mañero Ocarranza

Psicóloga Infantil Sanitaria

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Psicología infantil: ¿Es normal?

Psicología infantil: ¿Es normal?

En consulta la mayor parte de las veces los padres acuden debido a que no saben si lo que ocurre a sus hijos es o no normal, si entra o no dentro de los parámetros del desarrollo de la edad en la que se encuentran. Lo cierto es que no todos los niños desarrollan de la misma forma ni este desarrollo de da de forma homogénea.Por el contrario las diferentes funciones y capacidades se desarrollan heterogéneamente, es decir que no van a la par. Por todo ello podemos determinar que hay una horquilla de desarrollo en la cual debe de moverse el niño. Dentro de esta horquilla se van adquiriendo de manera progresiva o exponencial los diferentes hitos. Pero dentro de la adquisición pueden darse ciertas dificultades o problemas, dentro de la normalidad, las cuales pueden ser gestionadas por parte de los progenitores a través de unas pautas específicas adaptadas al problema planteado.

En nuestro libro “Guía para padres de niños muy inquietos y despistados” podéis encontrar los problemas más típicos de los niños según su edad de desarrollo, desde los 0 a los 18 años y cómo abordarlos a través de pautas según el caso. Una cosa muy importante que a veces es pasada por alto es lo que piensa el niño en esa situación, y esto es reflejado en el libro según hemos podido comprobar en nuestra amplia experiencia.

Esperamos que os guste.

Belén Pozo

Psicóloga Sanitaria

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Importancia de una evaluación

Psicología: Importancia de una evaluación

A la hora de acudir a un psicólogo la mayor parte de la gente se pregunta el ¿por qué acudir? o ¿qué va a pasar? o ¿cómo me va a poder ayudar? entre otras preguntas. Tradicionalmente y como consecuencia de lo que se puede visionar en series y películas se cree que al psicólogo sólo se va porque se está “loco” o sólo para hablar y que te escuche. Pero la realidad dista bastante de la ficción. Es cierto que depende de la corriente del profesional, pero por norma general, el psicólogo tras una entrevista inicial lleva a cabo una evaluación exhaustiva del caso con pruebas o test objetivos así como llevando a cabo un análisis funcional del problema, del cual se deduce los porqués del mismo, las causas así como los factores que ayudan a que este mejore o empeore.

Para que un problema, dificultad o alteración mejore. es imprescindible conocer las causas del mismo, y no sólo las consecuencias las cuales son las conductas que se observan o los síntomas. De nada sirve mejorar el sueño si se mantienen las ideas irracionales que lo generan ya que surgirá una nueva dificultad en otra área como dolores musculares o problemas de rendimiento. De nada vale trabajar la lectura en un niño o adolescente si hay un problema perceptivo, de atención o memoria, entre otros, ya que aparecerá a  medio plazo una nueva dificultad como un fracaso escolar. Por todo ello al elegir un profesional de la psicología es muy importante tener en cuenta que este lleve a cabo un análisis de la problemática ya que la solución está en ello.

Belén Pozo

Psicóloga Sanitaria

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