Psicólogo: mi hijo es miedoso

Psicólogo infantil: mi hijo es miedoso

Los miedos evolutivos, es decir, los miedos que se dan en la infancia, suelen ser normales, e indican un buen desarrollo emocional y cognitivo del niño. Podríamos decir que son necesarios, y ayudan al niño a protegerse contra    caídas, golpes, los extraños o situaciones peligrosas.

Además cada miedo tiene una edad adecuada, y suele durar entre meses y uno o dos años. Y una intensidad media.

Cuando el miedo no corresponde a la edad cronológica del niño, o es de una intensidad exagerada, que incluso puede llevar a alterar la vida normal del niño, como evitar ciertas situaciones, es necesario tratarlo, porque de no ser así, los miedos suelen ir a más, y a tener más miedo a cosas, que antes no lo daban. De lo contrario, el niño se acabará volviendo en un adulto miedoso, que se perderá momentos bonitos o promociones laborales por su miedo. Pues el miedo paraliza a hacer cosas y a evitar exponerse a las situaciones temidas.

Los miedos más comunes por edad son:

-0 a 2 años, ruidos fuertes, separación padres, heridas, animales

-3 a 5 años: oscuridad, animales, personas disfrazadas

-6 a 8 años,separación padres, oscuridad, brujas, tormentas, extraterrestres

-9 a 12 años, animales, tormentas, a suspender, a conocer gente, muerte, daño físico, a quedarse solo, divorcio

-13 a 18 años, dolor físico, muerte, a gente nueva, a las notas, al fracaso escolar, a hacer el ridículo

Ante un miedo que continúa a pesar de los años, o desproporcionado, o a algo que no se considera normal de la evolución del niño se debe consultar.

Pero si el niño no tiene miedo, tampoco es bueno ni normal, por lo que se debe consultar a un psicólogo, para ver las causas, pues es un indicativo de un problema en la normal evolución del niño.

Elisa Vaca Psicólogo Sanitario Infantil

 

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Niños diabetes, aprendizaje

Niños con diabetes, el proceso de aprendizaje

La suma de factores negativos o estresores, pueden desencadenar en el desarrollo de una nueva enfermedad. En nuestro centro, y tras los años de experiencia, hemos observado ene caso de niños, que sin una aparente causa genética, han desarrollado una diabetes.

Una alimentación no adecuada, estrés emocional mantenido, o un acontecimiento muy negativo, como la muerte de un familiar o una separación mal llevada, y algún que otro factor más, pueden desencadenar que aparezca una diabetes.

En caso de un suceso familiar altamente estrenaste, recomendamos acudir a alguna sesión para daros pautas de cómo volver a la normalidad lo antes posible.

Los síntomas suelen ser beber agua de manera desproporcionada y hacer pis muy menudo, es como si el cuerpo quisiera eliminar lo antes posible algo que le hace mal, como si quisiera filtrar la sangre, para depurarla. Ante estos casos, se debe ir al Hospital para establecer o descartar un posible diagnóstico.

Es un proceso muy doloroso para los padres, y para el propio niño, que puede venir acompañado de sentimientos de culpabilidad por parte de la madre generalmente, y de miedo por parte de ambos padres hacia el futuro del niño y el desenlace de la enfermedad.

Por parte del niño, adaptarse a su nueva vida, es difícil, nosotros trabajamos con niños con diabetes y les ayudamos, a aceptar su enfermedad, a no pasarlo mal por sus nuevos hábitos de alimentación.

Que toda la familia estén bien emocionalmente es algo que va a ayudar en la enfermedad del niño, a que tenga una buena evolución. Y lo consideramos de suma importancia.

Elisa Vaca

Psicólogo Sanitario

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Psicología: Padres, un equipo

Psicología infantil: Padres, un equipo

La tarea de educar es lo más difícil a lo que nos tenemos que enfrentar. Como padres o educadores venimos de estilo educativos diferentes que hacen que haya diferentes formas de educar. Todo ello lleva en ocasiones a que los padres no se pongan de acuerdo en la educación de sus hijos y aparezcan los tópicos “poli malo” “poli bueno”, esto hace que los niños no perciban una unidad en la autoridad, lo que hace que intenten salirse con la suya y conlleve consecuencias de inseguridades y ansiedad.

Es cierto que en ocasiones es difícil ponerse de acuerdo en la educación, pero es necesario parecerlo, es decir que en el caso de no estar de acuerdo con el otro progenitor hablarlo cuando los niños no estén delante y llegar a un punto medio, es imprescindible para que ellos perciban unidad la cual les genera seguridad y favorece el cumplimiento de las normas. El que una norma siempre conlleve las mismas consecuencias, con independencia del momento y de la persona implicada, favorece su cumplimiento. Las discusiones generan tensión y malestar en los niños que pueden afectar a su estado emocional, académico y social. Los padres no siempre tienen que estar de acuerdo pero hay que favorecer este hecho.

Belén Pozo

Psicóloga Infantil

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Evaluación psicológica infantil

Evaluación psicológica en un psicólogo infantil

Hoy os quiero hablar la importancia de los instrumentos de evaluación que se usen para saber qué le está pasando al niño, y sobre todo, de que estén actualizados.

De estos tests y pruebas, de sus resultados depende el diagnóstico del niño, y en función del diagnostico establecido, se tomarán las medidas oportunas en el colegio para tomar las decisiones necesarias para ayudar al niño, y más aún si necesita apoyos, que trabajarán las necesidades cognitvas que salieron en los resultados.

Cuando un niño, tiene una dificultad de aprendizaje, déficit de atención o dislexia, es necesario recurrir a estas pruebas para su diagnóstico, pues en las pruebas del neurólogo no salen, ni en las resonancias magnéticas ni en los electroencefalogramas. Pues una dificultad de las que comento anteriormente, es una pequeña disfunción cerebral mínima, que no sale en los resultados de estas pruebas, de hecho los neurólogos mandan aplicar test neuropsicológicos para establecer un diagnóstico.

Es importante que las pruebas que se le pasen, estén actualizadas por varias razones, la más importante, es la actualización de los baremos, es decir, que los resultados se comparen con una muestra actual de los niños de la misma edad, y no con una de hace 30 años, donde los conocimientos y las funciones cognitivas han cambiado mucho. de lo contrario, las puntuaciones y valores obtenidos no serán reales, y el niño dará mejor de lo que realmente está, y el problema por el que acude a consulta no saldrá, o estará distorsionado.

Actualmente ya se maneja pruebas como el WISC V, PROLEC-R, PROLEC-SE-R,y el Aula Nesplora.

En nuestro centro, disponemos de las herramientas más actuales en la evaluación de las dificultades escolares.

Elisa Vaca

Psicólogo Sanitario

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En blanco ante los exámenes

Mi hijo se queda en blanco ante los exámenes

“Mi hijo estudia, estudia todas las tardes, y se prepara muy bien los exámenes, no quizá para sacar nota, pero sí para aprobar. Dice de ponerse nervioso, y al final los resultados son de sacar muy poca nota, un 1, un 2 ó un 3. No entendemos lo que le pasa. Los profesores nos dicen que es un vago y que no estudia, no entendemos qué puede estar pasando.”

Hemos conocido casos de éstos, que han pasado por el centro, suele ser ansiedad ante el examen, el niño de bloquea y dice quedarse en blanco. Y suele ser cierto, la situación del examen, el miedo ante la evaluación, ante suspender o tener que repetir curso, hacen que se produzca una elevada ansiedad ante las preguntas, y en estos momentos, puede ocurrir de todo, incluso, que no sepa ni lo que lee, o que lea un enunciado y que conste otra cosa que no tiene nada que ver.

En estos casos estudiar más no sirve para nada, hay que trabajar la ansiedad y el miedo ante la evaluación. Suele darse en niños inseguros, dependientes y ansiosos. Y su actitud ante los estudios es de frustración, en ocasiones, muestran una actitud pasiva. Y por otro lado, se muestran ansiosos, con conductas como comerse las uñas, o rascarse la cabeza de manera inconsciente.

Trabajando con ellos esa ansiedad, en unos dos ó tres meses se empiezan a ver resultados.

Elisa Vaca

Psicólogo Sanitario

 

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Mi hijo se hace pis

Psicología infantil: Mi hijo se hace pis

El control del pis durante la noche en ocasiones se convierte en un problema en los niños. Tradicionalmente la edad en la que los padres suelen enseñar a los niños a quitarse el pañal es a los 3 años, es una edad que se ha establecido como de desarrollo adecuada para el control, pero como todo, depende de cada niño y de cada caso, ya que hay niños que lo consiguen antes y otros después. Para la adquisición del control es muy importante la autonomía así como el conocimiento de su propio cuerpo y el desarrollo del lenguaje. Pero ¿cuándo se considera un problema sino lo controla? A nivel médico la edad media a partir de la cual se considera un problema es los 6 años de edad, anteriormente no, pero ¿a nivel psicológico también son los 6 años? ¿cómo se siente un niño que no controla el pis y no puede ir de campamentos o tiene que acostarse el último para que no vea que lleva braguitas/calzoncillos de aprendizaje? ¿cómo influye en su autoestima y relaciones sociales? Lo cierto es que hay que tener en cuenta el nivel de desarrollo del niño así como su autonomía para poder entrenar en el control de esfínteres, pero una vez determinados estos dos aspectos es muy importante ayudarle a que lo consiga ya que este hito evolutivo es muy importante en el desarrollo psicológico del niño e influye en muchas área en las que se desarrolla.

Belén Pozo

Psicóloga Sanitaria Infantil

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Mi hijo habla muy alto

Psicología infantil: Mi hijo habla muy alto

En el centro en varias ocasiones nos hemos encontrado casos los cuales han acudido por problemas de obediencia o atención y a la hora de evaluar hemos detectado una dificultad en el niño muy diferente.

En el caso de los hijos que hablan muy alto. El que un niño hable muy alto de manera constante puede deberse a varios factores pero siempre deben de descartarse los problemas físicos.

En edades tempranas es muy importante acudir a especialistas formados en la infancia y que tengan la experiencia suficiente, ya que las evaluaciones en estas etapas son más complejas por las características de los niños.

El que un niño grite, parezca que no haga caso, prefiera estar solo, se meta en su mundo y le cueste relacionarse a nivel social, no siempre indica una posible alteración en las relaciones sociales o una introversión sino que puede esconder una deficiencia auditiva. En varias ocasiones nos hemos encontrado niños que tenían dificultades auditivas y habían sido pasadas por alto, o habían sido explicadas por problemas sociales, de conducta o porque “eran así”. El tener una dificultad auditiva lleva al sujeto a aislarse por no poder comprender el entorno así como a tener una conducta social de aislamiento por miedo. En ocasiones estos sujetos tienden a mirar mucho los labios o a intentar dirigir la cabeza del interlocutor hacia él o ella para poder escuchar mejor. Por todo ello es muy importante siempre descartar causas físicas de las dificultades presentadas siempre con profesionales especializados.

Belén Pozo

Psicóloga Sanitaria Infantil

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Día Mundial del Autismo

Día Mundial del Autismo. Rompamos barreras

Hoy 2 de abril es el día internacional del autismo y como el año pasado el lema es Rompamos juntos barreras por el autismo, barreras que les imposibilita un adecuado desarrollo y adaptación a la sociedad. El autismo es un trastorno muy estigmatizado con muchos mitos y falsas creencias que favorecen que se cree una barrera ante ellos, ante los sujetos que presentan este trastorno y ante las familias.

Una de las cosas más importantes e imprecindibles es la información sobre dicho trastorno, en ocasiones el autismo es un cajón desastre en el que se introducen casos que no están claros. No todos los sujetos con autismo son iguales al igual que no todas las personas son iguales. Para poder romper las barreras y poder mejorar los aspectos en los que presentan dificultad es de vital importancia un pronto y exhaustivo diagnóstico en el que no sólo se lleven a cabo entrevistas a los familiares sino que también se realicen pruebas neuropsicológicas a los sujetos para que puedan determinarse sus puntos fuertes en los que basar la intervención.

Es muy importante siempre tener presentes a las familias de sujetos con autismo ya que muchas veces no son comprendidas o son vistas con cierta pena, pero lo cierto es que hay que verlas como otro tipo de familias con otras problemáticas las cuales necesitan apoyo, información y formación.

Hoy, como muchos otros días, estamos junto a vosotros.

Imagen obtenida de:

http://diamundialautismo.com/

Belén Pozo

Psicóloga Sanitaria Infantil

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Cuidado con las manías

Psicólogo niños: Cuidado con las manías

Si tu hijo se está volviendo cada vez más maniático, mucho cuidado con ello. Suelen darse con la limpieza, con tener en orden en exceso, o de una determinada forma las cosas, o con tener que hacer siempre las mismas rutinas. Estos rituales tiene prácticamente siempre un estado obsesivo, que no se poner remedio, tiene un mal pronóstico. Es importante cuanto antes cambiarlas o impedirlas, de lo contrario se cronifican. Y cuanto más tiempo pase el niño, siendo maniático, más se quedará este tipo de conductas en las huellas de memoria del cerebro, y más difícil será cambiarlas y revertir este estado cognitivo.

Las manías, si se dejan, suelen ir en aumento, y acabar en un Trastorno Obsesivo Compulsivo, lo que implica que no debemos dejarlas como una forma de ser del niño. Y sobre todo, no decirle nunca que es un maniático!!!

¿Qué se esconde detrás de la manía? Pues una falsa sensación de control, de tener algo controlado, lo que le da una falsa seguridad en si  mismo. Que detrás de todo ello, en el fondo hay un miedo a perder el control, o alguna parcela de su vida, en la que no controla nada, que no le gusta y que no puede cambiar, le puede encaminar a una compensación, de tener control en otra.

El cerebro necesita ser adaptativo, que es lo contrario a hacer siempre lo mismo, por lo que si tienes un hijo con manías, procura meter muchos cambios en si vida, desde ir al colegio cada día por un camino diferente, a la alimentación o las vacaciones. Debe aprender a que el futuro y la vida no son tan controlables, y a aceptar los cambios. Porque la vida es un constante cambio y adaptación al cambio. Y debemos prepara su cerebro desde pequeños a ello. Un aprendizaje que le será muy útil de por vida, y que le evitará caer en un Trastorno Obsesivo.

Elisa Vaca

Psicólogo Sanitario Infantil

 

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Comprensión lectora rendimiento

Comprensión lectora y rendimiento

La comprensión lectora es la base de un adecuado funcionamiento en el rendimiento académico en la etapa escolar. En los primeros ciclos de primaria el aprendizaje de la lectura es la base del rendimiento del sujeto pero se presta una mayor atención a la precisión de la lectura y la ortografía, ya que son los aspectos que se observan más fácilmente debido a que hacen referencia a la conducta externa. Sin embargo, la comprensión lectora, es la base de un adecuado rendimiento posterior en años superiores y en ocasiones la dificultad es pasada por alto, pero detrás de unos malos resultados puede estar la comprensión lectora. Los sujetos que suelen presentar esta dificultad se muestran:

  • Rendimiento inferior en asignaturas como sociales o naturales
  • Dificultades en el aprendizaje de idiomas
  • Problemas y peor rendimiento en los problemas en el área de matemáticas en relación con el cálculo
  • Sensación de dificultades de razonamiento matemático
  • Aprendizajes irregulares y resultados inconsistentes

Todo lo anterior es una expresión de un problema de comprensión no detectado, lo  que lleva a que se gtrabajen aspectos en los que no se obtienen los resultados esperados. Por todo ello es muy importante que se lleve a cabo una evaluación exhaustiva neuropsicológica para hallar las causas de las posibles dificultades, siempre a través de profesionales especializados y con pruebas que se administren al sujeto .

Belén Pozo

Psicóloga Infantil Sanitaria

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